Все учителя прекрасно понимают, что речь учеников на уроке необходимо корректировать.

По-моему мнению это стоит лишь делать тогда, когда ученики отвечают при всём классе – все слышат их, и они находятся в состоянии сильного стресса. Либо, когда ученики работают в паре с учителем, и посторонних в аудитории нет.

Вот те темы, которые я постараюсь раскрыть в этой статье:

• Содействие реальному общению
• Проблемы при отслеживании ошибок в речи учащихся
• Эффективный мониторинг
• Заключение

И взрослым и детям нужна практика в общении для развития этого навыка, но все ли приёмы для стимулирования говорения «одинаково полезны»?

ДЕТИ

Детей к обучению нужно мотивировать через игру и пытаться заставить их сконцентрироваться на задаче, нежели на отработке слов и словосочетаний. Им необходимо:

- получать удовольствие от процесса

- притворяться

- чувствовать, что они могут бегло говорить на языке

Работа в парах и группах

(Сокращения для удобства: преподаватель – П, слушатель - С)

Как известно, указанные виды деятельности - это основа коммуникативного подхода в обучении. Это фундаментальный способ осознанно практиковать свои навыки.

Рассмотрим различные подтипы по отдельности.

"Открытые" пары

Давайте называть "открытыми" пары, в которых 2 человека говорят, а остальной класс слушает. Это происходит в двух случаях: