Вид учебной деятельности:

Слушание и говорение

Предмет изучения:

Фразовые глаголы и их дефиниции

Цель занятия:

Отгадывать фразовые глаголы по их определениям

Подготовка:

Копия листа с заданиями для учителя, доска с заранее записанными частями глаголов и баллами в виде таблицы.

Уровень обучающихся:

Предпродвинутый A2 (соответствие CEFR)

Время:

45 минут

Введение:

Ученики играют в игру-квиз, в которой угадывают фразовые глаголы с помощью их определений.

Ход урока:

На доске заранее размещена таблица для игры с частями глаголов и баллами за правильные ответы. Глаголы расположены по вертикали, баллы по горизонтали. Общий вид напоминает главный экран в телепередаче «Своя игра» на телеканале НТВ.

Ученикам говорятся вступительные слова об общей теме урока и его цели. (2 мин)

Разделение класса на 2 команды. (1 минута)

Выбор названия для каждой команды. (2 минуты)

Ход игры:

Команды по очереди выбирают ячейки и называют глагол с количеством баллов. После ведущим (учителем) зачитывается определение, например «toendarelationship».

Один из участников команды поднимает руку и называет подходящий фразовый глагол, например tobreakup, получая выбранное количество баллов.

При правильном ответе происходит выбор другой ячейки. При неправильном ответе ход переходит к другой команде.

Дополнительно при наличии неверного ответа для закрепления фразового глагола один из участников команды на листке пишет предложение-пример, демонстрирующее использование не отгаданного фразового глагола.

В конце игры очки команд суммируются. Команда с большим количеством баллов одерживает победу.

Как вариант, при правильном назывании фразового глагола очки можно удвоить при правильном использовании этого глагола в предложении.

Вся игра занимает 40 минут.

Сегодня проснулся от одной мысли, которая уже несколько дней не даёт мне покоя. Что если то, что нам рассказывают про работу нашего мозга и памяти не совсем правда? Что если этот механизм гораздо более сложный и не поддающийся описанию словами? Представьте, что помимо увеличения числа связей между нейронами и прочими процессами, которые, кстати, до сих пор не более чем ряд допущений и домыслов, есть ещё некий набор механизмов, который пока никто не взялся описывать и изучать. Это просто мои размышления, которые не претендуют на научные изыскания или что-либо ещё, поэтому прошу заранее отнестись к моей идее с некоторой долей снисходительности. Но, что если то, что я опишу ниже, так и есть?

Представьте, что наш мозг работает не только как накопитель и анализатор поступающей информации, но ещё и как своего рода приёмник, который может подобно радио настраиваться на определённые частоты информации? Мне просто не даёт покоя тот факт, что наша Вселенная невероятно огромна или даже бесконечна. Может в ней содержится вся необходимая нам информация. Да, безусловно, сами по себе ответы на некоторые вопросы в голове не появятся, над ними надо работать. Да, науки не даются человеку сами по себе, нужно прилагать усилия для их изучения. Но, что если сделать допущение в сторону того, что при определённом состоянии сознания (правильное дыхание, медитация, промежуток между сном и бодрствованием) мы получаем возможность вытолкнуть наш мозг в зону глобального информационного пространства, где содержится всё, что можно узнать? Что если наш мозг в основном служит для того, чтобы «обслуживать» организм (реакция, инстинкты, дыхание, пищеварение, речь, письмо)? Естественно, многие приверженцы материализма могут начать спор о том, что всё это бред и выдумки, но на то я и прошу лишь осознать возможность вышеуказанного допущения. Эта статья может послужить прекрасным мотиватором для тех, кто взялся за изучение какой-то новой для него или неё дисциплины.

Итак, давайте представим, что, скажем, английский язык – это канал, на который надо настроиться, чтобы им овладеть. Почему детям это даётся легче? Свежий, незаполненный мозг? Да, определённо в этом есть логика. А, может быть, они ещё не накопили то бесстыдное количество блоков и комплексов, которые бы как вредоносные программы закрывали им доступ во «вселенской паутине информации»? Взрослые люди часто говорят, что им сложно выучить что-то новое. Я порой допускаю тот вариант, что их внутренний настройщик работает в неправильном режиме. Если вообще работает.

Вот, что я хочу предложить: если вам трудно заставить себя сесть за «уроки», пройти юнит, выучить список слов или сделать упражнение, то хотя бы напомните своему телу о том, что вам надо это сделать. Пошлите сигнал, настройтесь на волну изучаемого материала. Как? Ставьте себе ежедневные напоминалки в телефон – это так или иначе будет выводить вас на мысли о языке, или ещё о чём бы то ни было, что бы вы не изучали. Как только это станет привычным вы, и не заметите, что занимаетесь уже любимым делом, почувствуйте, как то, что раньше вызывало тошноту или апатию теперь приносит радость. Это станет частью вас. Ведь это Ваш ОСОЗНАННЫЙ выбор. Начинать надо всегда с маленьких шагов, с разогрева.

Занимайтесь спортом, откажитесь от вредных привычек и, в целом, ведите здоровый образ жизни, и, запоминание новой информации (настройка на нужные каналы) не будет для вас проблемой!

Всем доброго времени суток. С вами на связи Максим Громов, а это значит, что на пути очередная порция интересных мыслей и наблюдений за иностранными языками.

Многие вещи в нашем мире взаимосвязаны. Многие процессы как 2 капли воды, при более глубоком рассмотрении, похожи друг на друга. Неразрывно переплетены и занятия спортом с изучением иностранных языков. Результаты и в том и в другом, несомненно, являются плодами умственных, физических и волевых усилий.

Вы открываете учебник и на вас накатывает усталость и скука… Если с вами такое происходило или происходит, эта статья для вас. Сегодня я предприму отчаянную попытку объяснить то, что времена в английском языке – это совсем не так страшно, как часто кажется. ThePresentContinuousTense… ThePastPerfectTense… Всё это для многих как магические заклинания, которые вызывают либо сонливость, либо приступ паники. Что с ними делать? Как правильно сказать фразу? Куда ставить глагол? Что такое глагол?

Часть 1 доступна по ссылке.

Теперь более предметно и подробно о ещё некоторых ключевых навыках в английском (да и не только в английском – практически все мои советы можно переложить и на другие языки).

- Учите предлоги. Это реально важно и для того, чтобы поняли вас и для того, чтобы поняли вы. Предлоги (in. at, by, under) – это отдельный мир английского языка. С ними так же трудно как с нашими падежами. Трудно, но не невозможно. Итак - ПРЕДЛОГИ!

- Переписывайтесь как можно чаще на языке. Дружите, флиртуйте, договаривайтесь о встрече в другой стране. Используйте свои навыки. Если хочешь быстро бегать – надо бегать, если хочешь красиво танцевать – танцуй, если хочешь играть на гитаре – смотри обучающее видео! Шутка; хочешь играть на гитаре – играй. Другого ничего нет, другое – обман и отмазки. Добился бы Майк Тайсон своих титулов, если бы перед боем читал книги про бокс и про технику ударов? Стал бы Шварценеггер 7-ми кратным Мистером Олимпия, если бы только читал книги про питание, системы тренировок, правильное выполнение упражнений и прочее? Это всё, несомненно, важно, но не первостепенно. В первую очередь, если вы хотите овладеть каким-либо навыком – его надо тут же практиковать. Не важно, хорошо или плохо, это нужно делать. Ведь не зря в былые времена, чтобы ребёнок научился какому-то ремеслу (плотник, кузнец) его отдавали к мастеру в подмастерья, где он мог смотреть и повторять за мастером. Он мог не уметь читать и писать, но он постепенно становился профессионалом своего дела. Ничего не изменилось с тех пор. Прочитал, узнал – сделал. Не понравилось? Прочитал больше, узнал больше – сделал лучше.

- И теперь самое вкусное. АРТИКЛЬ. Этого слова боятся многие. Сколько бы упражнений вы ни делали, сколько бы правил ни учили – вы всё равно будете делать ошибки. Это не страшно. A, an, the– всего 3 слова. Мы в русском языке пользуемся ШЕСТЬЮ падежами, неужели это сложнее чем 3 слова в английском? Разберитесь, наконец, с теорией и поймите, что даже на родном языке 75% людей разговаривают более чем коряво. А вы переживаете за артикль в английском. Вас поймут. Не поймут – переспросят и поймут. Артиклем больше пугают, в нём нет ничего сложного. Главное помнить основные правила, (которые вы можете легко найти в интернете), остальное – только в процессе практики. То, что пишут в учебниках верно процентов на 70, остальное очень индивидуально. В живом общении часто правила не работают. Язык он про жизнь, помните это.

Теперь пару слов для тех, кто может худо-бедно формировать свои мысли в звуки.

• Во-первых,говорите! Если говорить не с кем, говорите сами с собой. В машине, в электричке, в метро; вслух или про себя! Описывайте предметы и людей самому себе, если больше некому. Описывайте то, что вас окружает, в мельчайших подробностях, без остановок. Это выведет вас на абсолютно новый уровень.

• Во-вторых, ведите дневник на английском. Пишите туда всё, что делали в течение дня. Заодно и память станет острее.

ИТОГ вышесказанного: для переписки особенно важны: 3 времени, лексика (то есть слова), предлоги (и их сочетания с самостоятельными частями речи), артикль. Для улучшения разговорных навыков – разговаривайте и ведите дневник.

Жду с нетерпением ваших вопросов, комментариев и пожеланий.

Всем доброго дня и прекрасного настроения! Сегодня мне пришла мысль поделиться моими мыслями о том, как проводить в интернете время с пользой для собственного развития. Уже давно ни для кого не секрет, что один из самых прекрасных способов держать свою главную мышцу - мозг - в тонусе, необходимо изучат иностранные языки (в том числе). Для этого, хотите вы того или нет, надо выкарабкиваться из зоны комфорта и действовать. Но что делать, если лень оторвать 5-ю точку и пойти на курсы или прибраться в квартире в ожидании репетитора? И, самое главное, выключить интернет и открыть книгу с тетрадью? Всё просто. Ловите несколько нехитрых подсказок по программам и упражнениям для "мозгового фитнеса".

Многие задаются вопросом: "Что нужно минимально знать и уметь, чтобы общаться на языке?"  Если вы входите в их число, то эта (и будущая) статья для вас!

Мне пришло в голову решение составить список (джентельменский набор, минимум) того, что нужно особенно твёрдо знать (и уметь), чтобы успешнообщаться, проводить переговоры, решать свои проблемы (при реальной встрече и в переписке). Конечно же, я буду об этом рассказывать на примере английского языка, но вы при желании можете это переложить и на большинство европейских. За остальные говорить не буду, т.к. с языками Востока я знаком очень посредственно.

Все учителя прекрасно понимают, что речь учеников на уроке необходимо корректировать.

По-моему мнению это стоит лишь делать тогда, когда ученики отвечают при всём классе – все слышат их, и они находятся в состоянии сильного стресса. Либо, когда ученики работают в паре с учителем, и посторонних в аудитории нет.

Вот те темы, которые я постараюсь раскрыть в этой статье:

• Содействие реальному общению
• Проблемы при отслеживании ошибок в речи учащихся
• Эффективный мониторинг
• Заключение

И взрослым и детям нужна практика в общении для развития этого навыка, но все ли приёмы для стимулирования говорения «одинаково полезны»?

ДЕТИ

Детей к обучению нужно мотивировать через игру и пытаться заставить их сконцентрироваться на задаче, нежели на отработке слов и словосочетаний. Им необходимо:

- получать удовольствие от процесса

- притворяться

- чувствовать, что они могут бегло говорить на языке

Общение в группах обычно носят различный характер – от очень неформальных дружеских до строго структурированных и захватывающих обсуждений.

В обоих случаях мы имеем дело с определённым количеством специфических навыков, которые необходимы тем, кто изучает язык. Эти навыки, при должном их развитии, призваны внести большой вклад в групповые обсуждения на иностранном языке.

Рассматриваемые вопросы:

• Зачем развивать навык групповых обсуждений?
• Типы обсуждений
• Полезные второстепенные навыки для слушателей
• Организация групповых обсуждений
• Предоставление и поощрение обратной связи
• Вывод